Course Content
Total learning: 57 lessons
Time: 52 weeks
LES IO
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ÉCRIT 1
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Pierre Arnaud (1981) : Quel est l’état de la pédagogie et de la didactique avant 1980 ?2.1
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Quelle a été la place du corps dans l’éducation ?2.2
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Les textes officiels influencent-ils les pratiques enseignantes ?2.3
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EPS et évaluations : quelles évolutions ?2.4
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La table de cotation Letessier était-elle vraiment un outil évaluatif égalitaire ?2.5
ÉCRIT 2
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Qu’est-ce que l’hypothèse de l’action contrainte ?3.1
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Exemple d’antithèse pour le focus externe avec Künzell (2007)3.2
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Une intervention flash, suivi ou arrêt. Kézako ? (Volet 1 et 2)3.3
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Est-ce qu’il vaut mieux apprendre individuellement ou en groupe ?3.4
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À quoi sert l’observation en EPS ?3.5
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ZPD vs décalage optimal : Quelles différences ?3.6
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Rechercher à produire la meilleure performance permet-il de produire un effort maximum ?3.7
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Le tutorat : quoi, comment et pour qui ?3.8
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Faut-il noter les progrès des élèves ?3.9
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Quels sont les différents types de feedbacks ?3.10
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Qu’est-ce qui freine l’engagement des adolescentes ?3.11
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Comment une séquence d’enseignement de Cartaping dynamise l’activité des élèves ?3.12
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Le transfert d’apprentissage fonctionne-t-il entre les sports collectifs ?3.13
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Les feedbacks sont-ils indispensables aux apprentissages ?3.14
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La didactique est-elle source de progrès ou d’obstacles ?3.15
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Phase d’exploration / Phase de performance : Quel intérêt ?3.16
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De quelles natures doivent être les objectifs afin de stimuler la performance ?3.17
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Quels sont les différents stades de l’apprentissage selon Fitts (1964) ?3.18
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Quels sont les différents stades de l’apprentissage selon Bernstein (1967) ?3.19
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Qu’est-ce que la loi de la spécificité des apprentissages ?3.20
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Qu’est-ce que la stimulation problématique ?3.21
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Qu’est-ce que la théorie de l’autodétermination ?3.22
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Qu’est-ce que l’espace des sports de Christian Pociello ?3.23
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Pourquoi éviter le décalage optimal de Linda Allal ? Par quoi le remplacer ?3.24
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Comment se développe l’échec en EPS ?3.25
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Qu’est-ce que l’interférence contextuelle ?3.26
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Faut-il privilégier l’observation d’un élève débutant ou expert pour améliorer l’apprentissage ?3.27
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Doit-on utiliser une méthodologie rigide aux écrits ?3.28
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Quel vocabulaire utiliser aux écrits ?3.29
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Qu’est-ce que le focus externe ?3.30
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Bloc E2 – Les différences entre les filles et les garçons sont-elles un frein en EPS ?3.31
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Quels sont les avantages de la pratique auto-contrôlée sur l’apprentissage moteur ?3.32
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Le Modèle TARGET de Epstein (1988)3.33
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Les différentes formes et fonctions des mécanismes d’autorégulation de l’écosystème classe3.34
ANALYSE DE COPIE E1
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Introduction4.1
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Partie 14.2
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Partie 24.3
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Partie 34.4
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Conclusion4.5
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Bloc E2 – De quelles natures doivent être les objectifs afin de stimuler la performance ? Partie 24.6
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E2 – Les enseignants débutants en milieu difficile : quelle réalité ?4.7
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Le plaisir permet-il d’apprendre en EPS ? Pourquoi ?4.8
ANALYSE DE COPIE E2
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – Introduction5.1
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – Partie 15.2
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – Partie 25.3
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Nicolas – Copie Agrégation externe E2 – 17/20 – Partie 35.4
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – 17/20 – Conclusion5.5
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CAPEPS & Agrégation – Logique des bandeaux de correction en E25.6
Le tutorat : quoi, comment et pour qui ?
Tutorat spontané ou tutorat “construit” ?
Quelques rappels sur les formes de tutorat, puis sur les groupements dyadiques, l’efficacité du tuteur adulte en comparaison au tuteur enfant ainsi que la différence entre l’élève expert et l’élève tuteur.
Il semblerait qu’être tuteur s’apprend. Mais peut-on réellement former au rôle de tuteur ?
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