Course Content
Total learning: 57 lessons
Time: 52 weeks
LES IO
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ÉCRIT 1
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Pierre Arnaud (1981) : Quel est l’état de la pédagogie et de la didactique avant 1980 ?2.1
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Quelle a été la place du corps dans l’éducation ?2.2
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Les textes officiels influencent-ils les pratiques enseignantes ?2.3
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EPS et évaluations : quelles évolutions ?2.4
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La table de cotation Letessier était-elle vraiment un outil évaluatif égalitaire ?2.5
ÉCRIT 2
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Qu’est-ce que l’hypothèse de l’action contrainte ?3.1
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Exemple d’antithèse pour le focus externe avec Künzell (2007)3.2
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Une intervention flash, suivi ou arrêt. Kézako ? (Volet 1 et 2)3.3
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Est-ce qu’il vaut mieux apprendre individuellement ou en groupe ?3.4
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À quoi sert l’observation en EPS ?3.5
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ZPD vs décalage optimal : Quelles différences ?3.6
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Rechercher à produire la meilleure performance permet-il de produire un effort maximum ?3.7
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Le tutorat : quoi, comment et pour qui ?3.8
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Faut-il noter les progrès des élèves ?3.9
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Quels sont les différents types de feedbacks ?3.10
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Qu’est-ce qui freine l’engagement des adolescentes ?3.11
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Comment une séquence d’enseignement de Cartaping dynamise l’activité des élèves ?3.12
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Le transfert d’apprentissage fonctionne-t-il entre les sports collectifs ?3.13
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Les feedbacks sont-ils indispensables aux apprentissages ?3.14
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La didactique est-elle source de progrès ou d’obstacles ?3.15
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Phase d’exploration / Phase de performance : Quel intérêt ?3.16
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De quelles natures doivent être les objectifs afin de stimuler la performance ?3.17
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Quels sont les différents stades de l’apprentissage selon Fitts (1964) ?3.18
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Quels sont les différents stades de l’apprentissage selon Bernstein (1967) ?3.19
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Qu’est-ce que la loi de la spécificité des apprentissages ?3.20
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Qu’est-ce que la stimulation problématique ?3.21
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Qu’est-ce que la théorie de l’autodétermination ?3.22
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Qu’est-ce que l’espace des sports de Christian Pociello ?3.23
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Pourquoi éviter le décalage optimal de Linda Allal ? Par quoi le remplacer ?3.24
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Comment se développe l’échec en EPS ?3.25
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Qu’est-ce que l’interférence contextuelle ?3.26
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Faut-il privilégier l’observation d’un élève débutant ou expert pour améliorer l’apprentissage ?3.27
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Doit-on utiliser une méthodologie rigide aux écrits ?3.28
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Quel vocabulaire utiliser aux écrits ?3.29
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Qu’est-ce que le focus externe ?3.30
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Bloc E2 – Les différences entre les filles et les garçons sont-elles un frein en EPS ?3.31
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Quels sont les avantages de la pratique auto-contrôlée sur l’apprentissage moteur ?3.32
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Le Modèle TARGET de Epstein (1988)3.33
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Les différentes formes et fonctions des mécanismes d’autorégulation de l’écosystème classe3.34
ANALYSE DE COPIE E1
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Introduction4.1
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Partie 14.2
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Partie 24.3
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Partie 34.4
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E1 – Analyse de ma copie d’agrégation – 14/20 – Conclusion4.5
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Bloc E2 – De quelles natures doivent être les objectifs afin de stimuler la performance ? Partie 24.6
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E2 – Les enseignants débutants en milieu difficile : quelle réalité ?4.7
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Le plaisir permet-il d’apprendre en EPS ? Pourquoi ?4.8
ANALYSE DE COPIE E2
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – Introduction5.1
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – Partie 15.2
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – Partie 25.3
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Nicolas – Copie Agrégation externe E2 – 17/20 – Partie 35.4
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Nicolas – Copie Agrégation Externe E2 – 17/20 – Conclusion5.5
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CAPEPS & Agrégation – Logique des bandeaux de correction en E25.6
Programmes collèges 1996-97-98
Dans cette vidéo, on analyse les programmes de 1996-97-98 en E1.
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